Las dinámicas de juego son un recurso realmente útil para el día a día como maestros de Educación Física. Pero puede que te estés preguntando ¿Una dinámica es lo mismo que un juego?
Una dinámica va mucho más allá que un juego en concreto, es una forma de organizar en la que caben diferentes tipos de posibilidades y, por tanto, de formas jugadas. Una dinámica puede acoger diferentes tipos de juegos, tareas o de actividades.
¿En qué consiste esta dinámica?
Esta dinámica consiste en crear dos, tres o más niveles de dificultad alrededor de una misma tarea e ir consiguiendo superar estos niveles para poder pasar a la siguiente tarea que será de igual naturaleza o similar.
Ejemplo práctico de la dinámica
Imaginemos que ponemos repartidos por el espacio de la pista polideportiva o gimnasio 8 aros.
Cada aro estará numerado del 1 al 8, y cada aro formará un anillo.
Cada uno de estos anillos tiene tres niveles de dificultad: distancia corta, distancia media y distancia larga (representados por círculos con líneas discontinuas).
Cada alumno/a cuenta con un balón.
Comenzará en el anillo que diga el maestro (para no saturar un mismo anillo) y posteriormente y cada vez que se completen los niveles de dificultad de un mismo anillo pasará al siguiente anillo en el sentido de las agujas del reloj.
El objetivo es encestar el balón dentro del aro en las distancias (en el nivel 1, nivel 2 y nivel 3).
Una vez conseguido dicho objetivo puede pasar al siguiente anillo para realizar la misma tarea.
El objetivo final de la dinámica es conseguir completar todos los niveles de dificultad de los distintos anillos.
Mientras la dinámica se lleva a cabo por los alumnos de forma autónoma el maestro está observando el discurrir de la actividad por si se requiere alguna adaptación, animar a algún alumno, ayudar a otros con sus lanzamientos, etc. En definitiva, cercionándose de que se están cumpliendo los objetivos por los que ha planteado dicha dinámica.
¿Por qué es una dinámica y no un juego?
Vamos a seguir imaginando que ahora en lugar de un aro, coloco un ladrillo con una pica cuyo objetivo es derribarla mediante un golpeo. Es una tarea completamente distinta a la del lanzamiento pero que tiene cabida en la misma organización.
O quizás, quieras utilizar cualquier otra actividad o tarea con otros fines, como por ejemplo, que dos alumnos tengan que superar un zig-zag de tres niveles (uno lleva los ojos tapados con antifaz):
Nivel 1: ir de A a B con muy pocos obstáculos y sin tocarlos (si se tocan se vuelve a comenzar en A).
Nivel 2: ir de A a B con algunos obstáculos en medio.
Nivel 3: ir de A a B con muchos obstáculos.
Luego habría cambio de rol con respecto a quién hace de ciego y quién guía. Una vez hayan superado ambos los tres niveles pasarían a otro anillo para intentar conseguir un nuevo anillo.
Como se puede ver, las posibilidades son muy elevadas y la propia dinámica es capaz de albergar actividades de muy distinta naturaleza.
Variantes de la dinámica de juego
Las variantes que se puedan llevar a cabo dependerán de la actividad que estemos desarrollando. Por seguir con el ejemplo de los aros, las variantes podrían ser:
En cada anillo se coloca un tipo de material distinto a lanzar (pelotas de mayor o menor peso, de diferentes volúmenes, de distinta textura, chapas, saquitos de arena, etc.).
En lugar de conseguir los tres niveles de dificultad en cada uno de los anillos, se podrían plantear del modo que primeramente se consigan los niveles 1 de todos los anillos para poder pasar al nivel dos y posteriormente al tres.
Plantearlo como un juego de golf en el que cada anillo sea un agujero y tenga su propio "par".
Plantear una actividad similar pero diferente en cada anillo. Por ejemplo: anillo 1, lanzar un saquito dentro de un aro, anillo 2, mediante un lanzamiento golpear una pica sobre un ladrillo, anillo 3, lanzar un aro dentro de un cono, anillo 4, lanzar un aro dentro de una pica, anillo 5, golpear con una pelota un punto concreto (poste de una portería), etc.
La actividad hacerla en grupos reducidos.
¿Qué se está desarrollando mientras se juega?
Hay varios aspectos a destacar entre todos los que se pueden desarrollar con esta dinámica de juego:
Autonomía. En esta dinámica el alumno conoce el objetivo desde el primer momento y conoce las reglas, por tanto a partir de ese momento, es él quien tiene que decidir cuando lanzar, cuánto correr, de qué forma hacerlo, etc.
Responsabilidad. Al ser una práctica autónoma, los alumnos tendrán que decidir cuándo han conseguido completar el anillo y pasar a otro. Se puede engañar a sí mismo y completar los anillos en 5 minutos, o bien puede ser responsable e intentar cumplir las normas e independientemente de los anillos que consiga completar, disfrutar de la actividad y del afán de superación.
En este sentido lo recomendable es hablar con los chicos sobre este aspecto antes de dar comienzo la dinámica y sensibilizarlos al respecto.
Conclusión
Una dinámica de juego es un recurso muy interesante que resultan de gran utilidad en el día a día. La de los tres anillos, es dada a grandes posibilidades para desarrollar diferentes tipos de habilidades. También permite que tareas que pudieran resultar un poco aburridas o monótonas se envuelvan en un ambiente más lúdico. Además, y bien administrada, se puede convertir en una forma de apelar a la responsabilidad para que cada uno se mire a sí mismo e intente mejorarse independientemente de lo que haga cada uno de sus compañeros.
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